《社戲》公開課教學設計

一、 導語：

你讀過魯迅的哪些文章？（魯迅的文章是有保障的。“魯郭茅，巴老曹”，在現代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，兩位作家被提名，一位是王蒙。）

二、 破題：

題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個題目，你能提出什么問題？或者說，你發現題目“社戲”中包含了哪些問題？

引導學生發現問題：什么是社戲？為什么要看社戲？哪些人去看社戲？什么時候去看的？看的結果怎樣？題目為什么不用看戲？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經過？

三、 本文體裁是小說

小說的三要素：人物、環境、情節

學生合作探討本文的三要素分別是什么：

人物：“我”、母親、外祖母、雙喜、阿發、六一公公、陪我玩耍、看戲的小朋友

環境：平橋村、趙莊

情節：（要求學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出自己喜歡的情節，并用簡潔的語言概括，并簡單說說為何喜歡這些情節）

1、隨母歸省（或歸省平橋村）（平橋村的人好客）

2、鄉間釣蝦放牛（有趣）

3、看戲前的波折（一波三折，吸引讀者）

4、夏夜行船（江南水鄉風光十分優美）

5、船頭看戲（或趙莊看戲）（朋友的情誼令人難忘）

6、月下歸航偷豆（令人回味無窮）

7、六一公公送豆（六一公公淳樸好客）

老師小結、點撥：從上面的情節看，全文是圍繞什么來展開整個故事的？ 學生討論歸納：圍繞社戲。由此可看出社戲是全文的線索。

老師點撥：根據線索看戲前——看戲中——看戲后，把全文劃分為三部分： 一（1—3）：看戲前 二（4—30）：看戲中 三（31—40）：看戲后 四、 略讀第一部分，明確這一部分的重要性：

（引導學生提出問題并分析和解決問題）

1、第一部分有個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學把這個詞找出來。

——“樂土”。

2、“樂”的具體表現有哪些？

討論歸納：

⑴“我”是公共的客，可以得到優待。

⑵可以不念《詩經》之類難懂的書。

⑶可以釣蝦放牛。

2、寫社戲為何寫平橋村樂事？

討論歸納：

釣蝦、放牛已使樂趣甚濃，而“我”第一盼望的去“看社戲”自更樂趣無窮，這樣就為最大樂事——看戲作了鋪墊。

五、 老師引導學生分析戲前波折

1、我第一盼望的是去看社戲，但卻遇到了意想不到的波折。看看“我”遇到了哪些波折？寫波折有何作用？

——討論歸納：⑴早上叫不到船

⑵又不準和別人去看戲

⑶怕外祖母擔心

作用：渲染看不到戲的沮喪。

2、轉機有幾點？

——討論歸納：⑴八叔的航船回來了

⑵十幾個少年坐了這船和我同去

⑶雙喜寫包票

2、我看戲前的心情變化是怎樣的？（從4到9段概括出來）

盼望——沮喪、難過——開朗、歡欣

總結：社戲究竟有怎樣的魅力，讓“我”如此著迷？下節課，我們將繼續學習這課，看看趙莊的戲到底好不好看。

第二課時

一、學習目標：

1、能指出詳寫、略寫的情節，景物描寫的語句及其作用

2、含義深刻的句子對表達中心的作用

3、能運用課本所學知識，培養延伸遷移能力

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