《最后一課》精品教學設計
《最后一課》教學設計

【教學目標】

1．理清故事情節，分析人物形象

2．理解作品內涵，培養愛國情感

【教學重點】

從小說中的語言、神態、動作、心理等描寫入手，分析人物形象

【教學難點】

文章中重要語句的含義和文章的細節描寫

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時

教學內容：掌握基礎，理清情節

一、導入

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》這篇文章，通過一堂課，向我們揭示了一個嚴肅的主題——愛國主義當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？（板書：最后一課 都德）

二、背景介紹

本文是1870－1871年普法戰爭后發生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發動了普法戰爭，法軍大敗，普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續學法語這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景

三、文體知識

這是一篇短篇小說，小說有三要素：情節、環境和人物情節一般分為開端、發展、高潮和結局情節是故事發生、發展到結束的過程，可以看作是人物性格的發展史閱讀小說，往往從分析故事情節入手，然后作細致的人物分析

過渡：本節課我們力求從情節的角度，理清文章的結構

四、雜讀——熟悉內容，解決字詞

1．字形：

哽住 懲罰 祈禱 懊悔 詫異 縱身 慘白 糊涂踱來踱去

2．詞義：

懲罰：嚴厲地處罰

懊惱：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣懊：悔恨

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望

詫異：覺得十分奇怪

踱來踱去：來回慢步行走

3．學生任選以上詞語中的兩個詞語，自由說話

提示：既要準確地運用所選詞語，又要讓所說的話富有意境,表達一個完整的意思

4．小說的主要內容是什么？

明確：韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課(交代人物和事件就行了，力求簡明)

五、聽讀――整體感知，理清思路

請三名學生朗讀課文

學生甲：朗讀1－10段；

學生乙：朗讀11－23段；

學生丙：朗讀24－29段

學生聽前明確任務，聽后完成以下任務：

1．本文的主要人物有哪些？

明確：小弗郎士和韓麥爾

知識放射：告訴學生，最能表現主題的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韓麥爾先生在表現主題中的作用是同等重要的，愛國主義的交響樂是這兩個人物用相輔相成、互相依存、互相浸透的行為、語言奏響的

2．復述故事情節(兩名學生)

提示：學生復述時突出記敘的六要素即可

學生分組討論，用簡要的文字表達文章的思路

明確：按照課前、上課、下課時間順序來行文

板書：課前、上課、下課

3．根據討論結果，理清文章結構

第一部分，發生(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和課堂氣氛；

第二部分，發展(11－23)：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；

第三部分，高潮和結局(24－29)：寫下課時的情景

六、小結

本節課，我們完成了兩個學習任務：一個任務是課標要求必須掌握的基礎知識；第二個任務是整體感知全文，從宏觀上理清文章行文脈絡準確地說，我們學習了小說三要素中的兩個要素——情節和環境，為我們下一節課的人物形象分析作了鋪墊

板書：

最后一課

都德

主要人物小弗郎士和韓麥爾先生

主要情節課前——上課——下課

發生——發展——高潮和結局

第二課時

教學內容：分析主要人物，聯讀相似作品，感受愛國情感

一、導入

《最后一課》是在普法戰爭時期奏響的一首愛國主義的交響樂小弗郎士和韓麥爾先生的言行舉止是這首交響樂的主旋律，下面我們就著重分析這兩個人物形象，從而理解他們的愛國主義情感（板書：小弗郎士和韓麥爾先生）

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