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《去年的樹》教案設計

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去,寒冷的冬天就要來了。鳥兒必需離開樹,飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”

鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。

可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

小女孩回答說:“火柴已經用光了。可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。”

鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。

接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

語文教研團隊活動
去年的樹》教學設計
龍沙小學   常靖
 [設計理念]
新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”,本設計秉承這樣的理念,把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來,以情激情,以情帶讀,通過師生互動,促使學生在跟文本對話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。
[教學目標]
1.認識1個生字,會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。
3.通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
[課前準備]
1.教師準備:教師制作PPT課件(演示文稿)。
2.學生準備:預習課文。
[課時安排]
1課時。
[教學流程與設計意圖]
一、初讀課文,整體感知
1.導入。
師:今天我們學習一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題),作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉,他的一生創作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。
讓我們打開書,輕聲讀一讀,讀后說說你的收獲。
2.學生自由讀文。
3.交流收獲。
師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。
指名學生交流。4.課文主要寫了哪些內容呢?你能根據下面的提示說一說嗎?出示:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。
鳥兒將要飛回南方時,答應——。可是第二年春天,鳥兒從南方飛回來卻發現。它四處尋訪,它問了、和.知道一。于是,鳥兒——。
[設計意圖]  
讓學生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學生的原認知,看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時調整教學策略,確定進一步學習的方向。
根據所給提示說一說課文的主要內容,意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長,但故事情節曲折,直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學生稍加整理語言,即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構,達到整體感知的學習目標。
二、精讀課文,潛心對話
師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?
  大樹
  樹根
小鳥
  門先生
  小女孩
師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學生讀)
生讀:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”
師:鳥兒說——(示意學生讀)
生讀:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。
指名讀,教師相機指導,指導要點:
①樹的話中飽含著請求、期盼。
②鳥的回答信誓旦旦,語氣堅決、肯定。
③樹和鳥性別不同,要讀出區別。(引導學生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他”。)
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問……請自由讀下面的三組對話,可以一個人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩,體會不同角色的心情,用恰當的語氣來讀。
學生自由練習。
指名讀,鼓勵學生參與評價,教師相機指導,指導要點:
①“樹根”本是樹的一部分,讀他的話時,要讀出同情、傷感的語氣。
②“門先生”對伐木的事見多了,已不以為然。讀他的話時,要平淡、冷漠。
③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

[1] [2] 下一頁

來源:中國哲士網

中小學語文教學 去年的樹教案,教學設計 參考資料,課文

作品《去年的樹》教案設計原文賞析

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